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Q&A專欄

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98新課程綱要Q & A
95暫行綱要Q & A：

一、暫綱釋疑

Q1.「藝術生活」學科的主要目標是什麼？

A : 「藝術生活」課程之目標為提升文化涵養,運用生活中易接觸之媒材,提高學生對藝術文化的興趣,達到藝術生活之結合。在根本目標上,與音樂、美術有重疊之處,可視為音樂、美術在生活應用上的延伸發展,若在修習之前,已具備基礎音樂、美術相同知識,將更能達到藝術生活化的學習目標。

Q2.什麼是「後期中等教育共同核心課程」，在「藝術生活」課程中有哪些課程是「後期中等教育共同核心課程」？

A : 一.為了改善目前高中職教育的多項缺失:

1.高中、高職教育過早分流；雖然學校類型多樣化,但課程內容欠缺共同架構，轉銜困難。

2.此時期課程與大學、國中教育，也有很大銜接落差。

3.學校課程採分科設計，教學缺乏統整機制。

教育部於2002年7月成立「高級中等學校核心課程修訂改革委員會」，先建構高級中等學校共同核心課程，再修訂各類型學校之課程綱要。

二.藝術生活課程涵蓋的六大領域，均為核心課程。

Q3.「藝術生活」科為必修或選修？修習此一科目之時數相關規定如何？綱要中之學分配置如何解讀？

	高一上	高一下	高二上	高二下	高三上	高三下
音樂	2	2	2	2	2	2	每學期修2學分，音樂、美術、藝術生活，每一科目至少修習2學分。
美術
藝術生活

A : 一.藝術領域的基本規定為:

     1.三年中須修習12個學分，每個學期2個學分。

     2.音樂、美術、藝術生活，每一科目至少修習2個學分。

   二.有彈性的部份為:

扣除每一科目至少畢修習的2個學分，尚有6個學分，可依學校現有各種條件，彈性分配於音樂、美術、藝術生活三科中。(參考 Q&A 排課部份)

Q4.高中「藝術生活」科目，在精神內涵和課程內容上，如何與國中九年一貫「藝術與人文」領域做一銜接?

A :高中藝術生活科教師除應研讀藝術生活課程綱要,亦應熟讀國中九年一貫藝術與人文領域之課程設計與分段能力指標,方能瞭解國中畢業後進入高中課程的起點行為,以便做課程方面的銜接。

二、行政規劃

(一)排課

Q1.從綱要看來，藝術領域每學期須修習二個學分，高中三年共12學分；其中只規定音樂、美術與藝術生活三科至少均需修習二個學分。在彈性原則下，此三科將有哪些排課組合呢？這些組合應考慮的因素是什麼？

A : 一.有三種組合:

     1. 4/4/4 三科平均分配，每一科目4學分。

     2. 2/4/6 三科中，一科2學分、一科4學分、一科6學分，總學分數為12個學分。

     3. 2/2/8 三科中，其中二科各為2學分、另一科則為8學分，總學分數仍為12個學分。

   二.這些組合考慮的因素，為學校現有的師資、設備和學校欲發展的課程方向。而各科安排於高一、高二或高三，也可依學校適合的情況，加以排定。

Q2.「藝術生活」課程原則上每週二節，目前美術老師多希望連排，音樂老師則傾向二節分開排課。因應不同的課程性質，如何排課比較恰當？

A :課程綱要並未對課程是否連排做出規定，各校可以視課程本身的性質、教師的需求，予以考慮。

Q3.新課程綱要是否為長程政策？此處涉及老師聘任問題，若聘任老師之後又裁撤課程，將造成嚴重行政困擾與浪費。

A :95年課程仍為暫行綱要,正式的綱要在98年才會確定,各校對於教師的聘任應以保守為原則,目前可以兼課或代理、代課的方式來暫時處理任課的問題。

(二)師資

Q1.因應95年高中新課程暫綱的施行，「藝術生活」科目之授課教師的認定標準為何？法源依據為何？

A：目前教育部正在規劃中。

Q2.就現行校園師資結構，哪些科目教師適合來擔任「藝術生活」的授課？

A：凡曾於大學有修習過藝術生活六大類教師經參考修習教育部公告六大類師資之必修、選修課程合格後,即具授課資格，合格後適合來擔任「藝術生活」的授課。相關背景課程內容，包括基本設計、設計史、環境設計概論、建築史、中國工藝史、音像藝術導論、電影賞析、藝術與舞蹈概論、科技與音樂、大眾音樂概論…等。

Q3.目前針對『普通高級中學暫行綱要』的推展，研擬的研習有哪些？方式為何？

A：為提昇各高中教師對新課程的認識與實踐能力，進而落實課程改革的理想，教育部推動「普通高級中學暫行綱要教師基礎及進階研習課程」。規劃之研習課程分為基礎及進階研習課程，基礎研習課程旨在加強教師對高中課程暫行綱要的基本認識與瞭解；進階研習課程旨在提昇教師學科教學能力。教師除了必修基礎研習課程外，也可以選習不同時數之進階研習課程；修習方式包括聽講、研討、座談及實例討論等。

Q4.上述研習活動，時間安排於何時？

A：配合推動高中課程配套措施之研擬進度，各科教師基礎研習課程於九十四年四月下旬至五月上旬舉辦；教師進階研習課程則於九十四年五月中旬之後陸續舉辦。

Q5.同上，課程設計為何？

A：教師基礎研習課程，分為通論課程與分科課程。其中通論課程內容「課程改革的理念與政策」，主要在讓教師對高中改革、高中新課程的規劃與特色以及相關配套措施等有所認識，尤其是配套措施中的「輔導」與「教材」等對教師尤其重要，可以就學生面對新課程的心理適應及課業學習落差，以及教師教授課程所遇到的問題與困境，說明所採取之輔導措施，以減輕學生的焦慮及教師的疑慮。分科課程「○○科的課程實施」，主要在讓教師於通論課程外，能就其教學科目之內涵與特色、高中新課程與九年一貫課程的銜接、教材的評鑑與選用，以及新課程實施之問題與因應對策等進行溝通與討論，彼此交換心得與意見。

Q6.同上，講座的安排如何？

A：一、教師基礎研習課程

（一）「課程改革的理念與政策」之講座人選由教育部決策相關人員擔任。

（二）「藝術生活科的課程實施」之講座人選由藝術生活科課程綱要召集人或撰寫委員搭配實務工作者擔任。

二、教師進階研習課程

教師進階研習課程之講座由各學科輔導團洽合適人選擔任。

表1 教師基礎研習課程(草案)

課程名稱

類別

必選修別

時數

內容重點

課程改革的理念與政策

通論

必

1.高中課程改革的理念(含修訂緣起、基本理念與精神、世界趨勢、教師課程領導的角色等)

2.高中新課程的規劃與特色

3.配套措施(含法規、輔導、師資、課程與教學、教材、資源、升學等)

○○科的課程實施

分科

必

1.學科內涵與特色

2.高中新課程與九年一貫課程的銜接

3.教材的評鑑與選用

4.實例討論

5.問題與對策

表2 教師進階研習課程(草案)

科目	順序	課程名稱	必選修別	時數	內容重點	建議講座人選
藝術生活	1	基礎課程（Ⅰ）		3	基本設計	教師為美術背景
	2	基礎課程（Ⅱ）		3	設計史	教師為美術背景
	3	環境藝術（Ⅰ）		3	環境設計概論	教師為美術背景
	4	環境藝術（Ⅱ）		3	建築史	教師為美術背景
	5	應用藝術（Ⅰ）		3～6	依其所選項目，到藝術大學習創作	教師為美術背景
	6	應用藝術（Ⅱ）		3	中國工藝史	教師為美術背景
	7	音像藝術（Ⅰ）		3	音像藝術導論	教師為美術或音樂背景
	8	音像藝術（Ⅱ）		3	電影賞析	教師為美術或音樂背景
	9	表演藝術（Ⅰ）		3～6	依其所選項目到藝術大學習表演	教師為音樂背景
	10	表演藝術（Ⅱ）		3	藝術與舞蹈概論	教師為音樂背景
	11	應用音樂（Ⅰ）		3	科技與音樂	教師為音樂背景
	12	應用音樂（Ⅱ）		3	大眾音樂概論	教師為音樂背景

Q7.為因應未來課程內容之正式授課，師資培育與在職進修的方案與管道為何？有否進一步提供深入研習的選修學分？有否規劃第二專長的認證制度？

A：教育部計畫將交由台灣藝術大學規劃高中新課程「藝術生活」科的進修課程，將開設「基礎課程」、「環境藝術」、「應用美術」、「表演藝術」、「音像音樂」、「應用音樂」六門進修課程，每門各須修習26學分，並鼓勵現有教師進修，培養第二專長,另教育部並正架構師資培育之大學與學科中心連結為策略聯盟,為師資培育及教師在職進修訂立良好管道。

(三)設備

Q1.「藝術生活」科之教學設備標準為何？

A：請參考「普通高中藝術生活科設備標準」。

Q2.「藝術生活」科所涵蓋之六類課程，均為極具專業知識與技術之深度課程，為使教學進行順利，更需要獨立之專業設備予以支援，不論是實作教學所需之模型或操作設備，或是多媒體教學、表演教學所需之影音及空間設備等，皆是一筆龐大的支出。在空間的準備、軟硬體的必須要求之下，教育部有無相關經費提撥學校建構教學所需之設施？

A：教育行政主管單位每年所提撥至學校為固定經費，由學校統籌分配運用，並無針對「藝術生活」科提撥專款,請各校針對校內年度經費,合理調配。

Q3.若各學校均有教學空間及設備上嚴重的不足，而教育部又無相關專案經費因應，請問如何實施「藝術生活」科之教學？

A：學校可依現有師資、教學空間及設備，選擇任一類型課程進行教學。

Q4.新課程範圍龐雜，實做部分專業度高，加上授課時數有限，是否能乾脆就清楚定位為「鑑賞」課程?

A：「藝術生活」課程範圍廣闊，授課教師可依課程所排定之年級，同時在學校可提供支援之設備下開設合適之課程，並可依教材綱要，發展學校本位之適性教材。

三、課程內容

Q1.「藝術生活」科中的「基礎課程」、「應用音樂」，甚至其他類型課程，都與現行音樂、美術課程內容多有重疊，未來如何區隔三者的教學內容？

A：「藝術生活」課程之目標為提升文化涵養,運用生活中易接觸之媒材,提高學生對藝術文化的興趣,達到藝術生活之結合。在目標上係為藝術領域之生活化應用課程。

Q2.「藝術生活」雖為一科目，卻包含六大類型課程，就教材之編選方面，是否表示各類型課程皆需編製獨立一冊課本?

A：依據課程綱要之實施方法，可由各校教師自編學校本位教材，如需專家學者編教科書，應分類各編一冊或由書商出版。

Q3.課程範圍廣闊、授課教師應具備專業技能資格、且目前尚無法確定各校開課類別，教育部是否出版國編教材作一規範?

A：教育部目前無此規劃。

Q4.對高中生而言，仍在培育廣泛學習的興趣，如此專業的課程安排，是否合適於學生？

A：課程內容具相當彈性，依授課教師之專業智識及各校學校特色設計適合學生之教材，循序漸進，以引起學習興趣為目標，不需將太過艱澀之專業技能納入課程教材。

四、教學資料庫

Q1.是否建製有常態性的教學諮商或教材資源網站？並定期更新與提列參考書單,優質網站,圖書期刊等相關資料？

A:目前高中新課程課程研究與發展中心網站設置在國立台灣師範大學教育研究中心主要是作為學科中心的入口網站，提供所有共同資料之存閱。（http://www.cer.ntnu.edu.tw/www/index1.htm）。

而本學科教學中心網站則提供「藝術生活」課程相關諮詢、教材研習與意見討論平台，藝術生活學科教學中心-國立台灣師大附中